బోర్న్ PA, బాక్స్టర్ D, ప్రైస్ CS, ఫ్రాన్సిస్ C, డేవిస్ AH, సోలన్ I, కోల్మన్ OW, ఇర్వింగ్ R, బ్రౌన్ OE, నెల్సన్ S మరియు క్వారీ V
పరిచయం: అధికారిక మూల్యాంకనం (లేదా పరీక్ష) ఆధారంగా పనితీరును అంచనా వేయడానికి జమైకా విద్యా విధానం రూపొందించబడింది. ఈ పరీక్ష సంస్కృతి ప్రాథమిక స్థాయిలో ఉన్న విద్యార్థులపై కొన్ని పరీక్షలను విజయవంతంగా పూర్తి చేసేందుకు ఎంపిక చేసిన పాఠశాలల్లోకి ప్లేస్‌మెంట్ కోసం అపారమైన ఒత్తిడిని కలిగిస్తుంది.
లక్ష్యాలు: ప్రస్తుత అధ్యయనం జమైకాలోని కార్పొరేట్ ఏరియా పాఠశాలల్లో GSAT పరీక్షకు హాజరైన విద్యార్థులలో మానసిక ఒత్తిడిని అంచనా వేయడానికి మరియు మానసిక ఒత్తిళ్లు విద్యా పనితీరును ప్రభావితం చేస్తాయో లేదో అంచనా వేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.
పద్ధతులు: ఈ పరిశోధన కోసం, 2013 GSAT పరీక్షకు హాజరైన విద్యార్థులలో ఒత్తిడికి సంబంధించిన దృగ్విషయాన్ని పరిశోధించడానికి మిశ్రమ పద్దతి ఉపయోగించబడింది. సర్వే సాధనం (ప్రశ్నపత్రం), Windows వెర్షన్ 21.0 (SPSS Inc; చికాగో, IL, USA) కోసం స్టాటిస్టికల్ ప్యాకేజీలు ఫర్ సోషల్ సైన్సెస్ (SPSS)ని ఉపయోగించి పెద్ద మొత్తంలో డేటా నిల్వ చేయబడింది, తిరిగి పొందబడింది మరియు విశ్లేషించబడింది.
ఫలితాలు: సర్వే చేయబడిన ప్రతివాదుల మొత్తం విద్యా పనితీరు ఎక్కువగా ఉంది (75.8 ± 19.4; 95% CI: 72.4- 79.2), ప్రిపరేటరీ స్కూల్‌లోని విద్యార్థులు (92.4 ± 4.1) ప్రాథమిక పాఠశాలలో (71.0 ± 19.4) కంటే మెరుగైన పనితీరు కనబరిచారు. -test =10280, P < 0.0001. ప్రైవేట్ పాఠశాలలో (26.0 ± 3.9; 95% CI: 24.5- 27.4- t-test=-) ప్రభుత్వ పాఠశాలలో ఉన్నవారు అనుభవించే ఒత్తిడి స్థాయి ఎక్కువగా ఉంది (29.9 ± 6.0; 95% CI: 28.9 – 30.1). 3.300, P=0.001). ఐదు అంశాలు మొత్తం విద్యా పనితీరును నిర్ణయిస్తాయి: 1) ఒత్తిడి స్థాయి, 2) తల్లిదండ్రుల ప్రమేయం, 3) పాఠశాల రకం, 4) మొదటి GSAT పరీక్షలో నాడీ మరియు 5) పాఠశాల ఎంపిక (సాంప్రదాయ లేదా సాంప్రదాయేతర ఉన్నత పాఠశాల). మొత్తం విద్యా పనితీరులో (సర్దుబాటు చేసిన R2) వ్యత్యాసానికి ఐదు కారకాలు 35.8 శాతం పాయింట్లను కలిగి ఉన్నాయి.
ముగింపు: 2013 GSAT పరీక్షకు హాజరైన విద్యార్థులలో విద్యా పనితీరులో తల్లిదండ్రుల ప్రమేయం చాలా కీలకం మరియు విద్యార్థులు మధ్యస్తంగా అధిక ఒత్తిడిని ఎదుర్కొన్నారు, ఇది పరీక్షలో కొంత అంతర్దృష్టిని అందిస్తుంది మరియు విధాన రూపకల్పనకు మెరుగైన మార్గనిర్దేశం చేయడానికి సమాచారాన్ని ఉపయోగించవచ్చు.